Вопрос о реформе школьной программы стал предметом разногласий между Кыргызстаном и Казахстаном. В Казахстане было принято решение сохранить традиционную модель обучения, при которой ученики продолжают изучать алгебру, геометрию, физику, химию и биологию как отдельные предметы. Жулдыз Сулейменова, министр просвещения РК, сообщила о приостановке интеграции этих дисциплин после консультаций с педагогами и анализа потенциальных рисков. Она отметила, что в условиях цифровизации важно, чтобы учащиеся получили глубокие знания в фундаментальных науках, что эффективнее достигается при их раздельном изучении. Идея объединения точных наук в общие блоки, такие как "Математика", "Естествознание" и "Социальные науки", была окончательно отвергнута.
В отличие от Казахстана, Кыргызстан принимает иной подход, выбирая внедрение 12-летней образовательной модели. В прошлом году в республике было объявлено о планах по созданию нового интегрированного предмета "Илим", который объединит основы физики, химии и биологии. Национальная академия образования КР сообщила, что этот подход будет внедрен в учебный процесс с 1-го по 9-й классы, что должно способствовать формированию целостного научного восприятия у школьников на ранних этапах. Однако в старших классах (с 10-го по 12-й) учащиеся вернутся к изучению каждой дисциплины отдельно, в отличие от первоначальных замыслов соседей.
Таким образом, в то время как Казахстан придерживается проверенной модели специализации для обеспечения качества знаний, Кыргызстан экспериментирует с междисциплинарными методами, стремясь адаптировать среднее образование к современным требованиям.
