БГУ Бишкекский гуманитарный университет создан на основе Педагогического института русского языка и литературы (ПИРЯЛ) Указом Президента КР в 1992 году. 17 июня 1992 года был преобразован в Государственный институт языков и гуманитарных наук (ГИЯГН). Согласно решению Кыргызского правительства от 8 мая 1994 года учебное заведение стало носить название Бишкекского гуманитарного университета.
Иссык-Кульский государственный университет им. К. Тыныстанова Иссык-Кульский университет им. К.Тыныстанова (ИГУ) создан Указом Президента КР от 18 декабря 1992 года на базе Иссык- Кульского пединститута и является высшим учебным заведением, имеющим 9 факультетов с 43 кафедрами и 2 института. Ректор Юсупов, С.Токтогонов, М.Малабаев, А.Маматюсупов, Р.Айнекенов, Ж.Саламатов, Б.Касымалиев, Э.Конурбаев, Т.Ажимудинов, Ж.Жусаев.
Предусматривается переход на личностно-ориентированное образование и компетентностный подход к формированию образовательных программ, достигнуто многообразие типов и видов образовательных учреждений и программ, что способствует возможности выбора обучаемыми уровня и вида образования, большей ориентации образования на требования рынка и интеграции в мировое образовательное пространство.
Руководствуясь принципами создания единого образовательного пространства с государствами ближнего зарубежья, Кыргызстан установил контакты с 11 государствами стран СНГ, заключил около 28 межведомственных и межправительственных соглашений о сотрудничестве с соответствующими министерствами. Реализация согласованной государственной политики с государствами — участниками СНГ получила новый импульс с момента подписания соглашения о сотрудничестве по формированию единого образовательного
Немаловажной проблемой является сегодня установление надежных контактов вузов с потенциальными работодателями. Следует отметить, что сегодня информация о будущем трудоустройстве, о требованиях, которые то или иное предприятие, та или иная организация выдвигает молодому специалисту, несовершенна, что создает серьезные проблемы для контроля качества подготовки.
И сегодня проблемы доступности и качества образования составляют сердцевину образовательных реформ в Кыргызской Республике. Благодаря политике реформ за короткое время национальной системе образования удалось сохранить устойчивость развития системы, установить многообразие образовательных программ на всех уровнях образовательной лестницы, предложить альтернативные формы и новые технологии обучения, добиться многоканальности финансирования, провести децентрализацию системы управления и ее
Количество высших учебных заведений в республике с 1991 года возросло более чем в 4 раза. По данным переписи, численность студентов вузов в расчете на 10 тыс. населения в 2002 году составила 419, что более чем в три раза больше, чем в 1991 году. За десятилетний период (1989-1999), несмотря на высокий уровень эмиграции, доля населения с высшим образованием возросла (с 94 человек на 1000 человек населения в возрасте 15 лет и старше в 1989 году до 105 в 1999 году).
На начало 2004/05 учебного года численность педагогических кадров средних профессиональных учебных заведений составила 3019 человек, что в 1,4 раза больше, чем в 1999/2000 учебном году, в том числе штатных преподавателей — 2250 человек (74,5% от общей численности) и 769 преподавателей, работающих на условиях совместительства (25,5%). С ростом численности студентов возрастает число преподавателей, и на сегодня средний показатель спуза по соотношению «количество студентов на одного
По данным переписи населения, за период с 1989 по 1999 год произошли значительные изменения в распределении занятого населения по видам деятельности. Численность населения, занятого в промышленном производстве, за десятилетие сократилась в 2,6 раза. В горнодобывающей промышленности за период с 1998 по 1999 год численность занятого населения сократилась более чем в 3 раза и составила 8,4 тыс. человек.
В течение последних 15 лет система среднего общего образования функционировала достаточно устойчиво, отмечен рост сети общеобразовательных школ и контингента учащихся. По данным Нацстаткомитета, в 2005 году в республике функционирует 2045 массовых школ, в которых обучается 1121,6 тыс. учащихся. В школах республики обучение ведется на нескольких языках: 63,9% учащихся обучаются на кыргызском языке, 24,5% — на русском, 13,5% — на узбекском, 0,3% — на таджикском языке. Кроме того, в школах,
С 1998 года сокращение числа дошкольных учреждений было приостановлено и наметился их количественный рост. Количество детских дошкольных учреждений на 2004 год составило 417 с контингентом 46,3 тыс. детей. Развивались главным образом модели дошкольных учреждений, альтернативных государственным. Много внимания уделялось дополнительным образовательным услугам населению по программам развития детей младшего возраста. Совершенствовалась работа в государственных детских дошкольных учреждениях. В
Структура образования Кыргызстана охватывает восемь официальных уровней, утвержденных Законом Кыргызской Республики «Об образовании» в редакции 1992, 1997 и 2003 годов: • дошкольное образование — ясли и детские сады; начальное, основное, среднее общее образование — разные типы школ (лицей, гимназия); • начальное профессиональное образование — профтехучилища (лицеи); • среднее профессиональное образование — училища, техникумы, колледжи; • высшее профессиональное — разные типы вузов; •
До революции в Киргизии было 107 русских школ, в которых обучалось кроме русских детей 574 киргиза. Большие масштабы приняла борьба с неграмотностью. К 1923 году здесь было уже 323 школы, из них с киргизским языком обучения 251 — и более 20 тыс. учащихся. Были организованы школы и курсы для обучения взрослых и подготовки учителей. К 1939 году в республике количество грамотного населения достигло 70%.
Известно, что в XVIII веке кыргызы, хотя и изредка, но пользовались новой письменностью, о чем свидетельствуют послания глав родов Атаке-бия, Бооромбая-баатыра российским властям. В то время кыргызы использовали чагатайское письмо на арабской графике. Из акынов, впервые начавших писать свои произведения на исконно кыргызском языке, самым видным был Молдо Нияз (1823- 1896) из Кадамжая. Молдо Нияз с философских позиций суфизма писал в своих изящных произведениях о близких людям понятиях — добре
Караханидский период как апогей тюркской цивилизации был периодом, когда наука и образование стояли у истоков формирования двух глубоко взаимосвязанных культурных цивилизаций — оседлой земледельческой и кочевой. Величайшие умы Средневековья жили в X-XII веках в Центральной Азии — Абу Али Ибн-Сина (Авиценна), Омар Хайям, Абу Рейхан Бируни, Мухаммад Аль-Фараби. В X веке ислам как религия распространился не только среди оседлого, но и кочевого населения Караханидского государства.
Мы не располагаем данными о развитии у кочевых народов древнего Кыргызстана науки и образования. Однако какие-то начальные научные представления у них все же были. В пользу этого свидетельствует умение древнего кочевого населения обрабатывать металл, золото, совершенствовать оружие, некоторые культурные достижения (например, 12-цикловый календарь, свистящие стрелы). Приобретению примитивных научных представлений у кочевого населения способствовало и соседство с древней цивилизацией Китая, с
