- Учурда ал А. Ташиева атындагы Энелер жана балдар ден соолугун коргоо илимий борборун жетектеп жатат.
Аскеров, бул тармакта медициналык билим берүү трансформациядан өтүп жатканын, бул заманбап технологияларды киргизүү жана компетенцияларга багытталган окутуу моделине өтүү менен байланыштуу экенин белгиледи. Ал симуляциялык окутуунун, тармактык адистиктердин өнүгүшүнүн жана клиникалык практикасынын көбөйтүүнүн маанилүүлүгүнө көңүл бурду, бул аспектилерди ийгиликтүү ишке ашыруу үчүн билим берүү инфраструктурасына системалуу инвестициялар талап кылынарын кошумчалады.
Цитата:
«Медициналык билимдердин жана технологиялардын тез өнүгүшү менен, окуу программалары улам көбүрөөк мазмундуу болуп жатат. Акушерлик, гинекология жана педиатрияда студенттерди ар кандай медициналык кесиптерге кыска убакытта даярдай турган эффективдүү билим берүү процессин иштеп чыгуу глобалдык милдет. Биздин өлкөдө негизги компетенцияларды интеграциялаган, бирок эрте клиникалык практикага көңүл бурбаган окуу программаларын стандартташтыруу аракеттери байкалууда.
Учурда компетенцияларга багытталган медициналык билим берүүгө (КОМО) өтүү жүрүүдө, бул жерде хирургиялык көндүмдөрдү жана диагностиканы өнүктүрүүгө көңүл бурулат, ал эми стажга гана эмес. Дүйнөдөгү алдыңкы программалар симуляциялык окутууну, виртуалдык чындыкты жана структураланган стажировкаларды (мисалы, перинаталдык медицинада, балдардын гинекологиясында жана репродуктологияда) активдүү киргизүүдө, бул өз алдынча клиникалык компетенцияны жогорулатууга жардам берет.
Америка акушерлик жана гинекология боюнча кеңеши (ABOG) перинаталдык медицина жана гинекологиялык онкология сыяктуу тармактык адистиктерди тааныды.
Тереңдетилген билим берүү процессинде хирургиялык көндүмдөрдү моделдөө жана ш急 акушердик кырдаалдарга даярдык көрүү маанилүү орунду ээлейт, бул окуучулардын ишенимин жогорулатат. Репродуктивдик ден соолук маселелерин балалык кезден баштап жыныс жетилгенге чейин камтыган квалификацияны жогорулатуу боюнча атайын программалар пайда болууда.
Бирок, аталган тармактарда, үч жылдык жалпы резидентураны жана андан кийинки стажировкаларды (мисалы, педиатрияда — балдардын кардиологиясы жана неонатология) камтыган жетиштүү даярдык камсыздалбай жатат. Жалпы практикалык врачтар үчүн программа биринчи жылы терапия жана үй-бүлөлүк медицина менен байланышкан темаларды көбүрөөк камтыйт, бул бардык адистиктердин клиникалык ординатурасынын негизин түзөт. Ошол эле учурда, үй-бүлөлүк медицина боюнча профилдик багыттардагы клиникалык базалар ар дайым заманбап талаптарга жооп бербейт.
Теориялык даярдыкты клиникалык стажировкага жана үзгүлтүксүз кесиптик өнүгүүгө өткөрүү маселелери көйгөй бойдон калууда. Мисалы, жогорку тобокелдиктер менен ооруган бейтаптарды башкаруу, татаал гинекологиялык операциялар жана ден соолукта санариптик инструменттер боюнча адистиктер жетиштүү деңгээлде өнүкпөй жатат.
Акушерлик, гинекология жана педиатриядагы билим берүү трансформациядан өтүп жатат, жаңы технологиялар жана стандарттар киргизилип жатат, бирок чектелген ресурстар шартында олуттуу айырмачылыктар сакталууда.
Заманауи клиникалык базалардагы окутуу ординаторлорду белгилүү бир тармактарда кошумча колдоо талап кылгандыгын аныктоого жардам берет, ошондой эле билим берүү аяктаганга чейин кеңири көндүмдөрдү камсыз кылат. Жедел акушердик жардам боюнча клиникалык базаларда (мисалы, туулгандан кийинки кан кетүүнү токтотуу) окутуулар акушерлер жана медайымдар менен чогуу өтпөйт, бул командалык өз ара аракеттешүүнү чектейт. Изилдөөлөр командалык симуляциялык окутуу техникалык көндүмдөрдү гана эмес, ошондой эле коммуникацияны жакшыртарын көрсөтүп жатат, бул бейтаптардын коопсуздугу үчүн критикалык мааниге ээ.
Симуляциялык окутуу акушер-гинекологиялык даярдыкта да чоң мааниге ээ. Чектелген жумуш убактысы жана коопсуздук маселелери себептүү ординаторлордун татаал операцияларды практикада жүргүзүү мүмкүнчүлүктөрү аз. Бул көйгөйдү чечүү үчүн анатомиялык моделдер жана виртуалдык симуляторлор менен симуляциялар колдонулууда.
Жакшы белгилүү сценарийлер (табигый туулгандык, кесарево операциясы) симуляциялык окутуунун бир бөлүгүнө айланууда, бирок критикалык сценарийлер, мисалы, амниотикалык суюктуктун эмболиясы жана энеден жүрөк токтоп калуу, анын көз карашынан тышкары калууда. Бул,畢毕业生дердин ш急 кырдаалдарга жакшыраак даяр болушу үчүн татаал учурларды камтыган симуляциялык окутууну иштеп чыгуу зарылдыгын көрсөтөт.
Жаңы хирургиялык ыкмалар жана терапияларды эске алуу менен, практикалык врачтар өз билимдерин жана көндүмдөрүн дайыма жаңыртып турушу керек. Бул тармактардагы квалификацияны жогорулатуу лекциялардан гана эмес, симуляциялык методдордон да турат, бул ш急 абалдарда жардам көрсөтүү үчүн өзгөчө маанилүү.
Көптөгөн медициналык мекемелер азыркы учурда гана стажерлорду эмес, ошондой эле тажрыйбалуу врачтарды жана медайымдарды камтыган регулярдуу машыгууларды өткөрүп жатышат. Бул машыгуулар жогорку стандарттарды жана командалык ишти сактоого багытталган. Изилдөөлөр, сапаты жетишсиз симуляциялар электрондук окутуу менен бирге студенттердин билимдерин кыйла жакшырта аларын көрсөтүп жатат.
Инфраструктураны өнүктүрүү менен, симуляциялык окутуу программалары акушер-гинекологиялык практикаларда соттук доо арыздардын жана терс окуялардын санын азайтууну көрсөтүүдө. Бирок, бул ыкмаларды масштабдоо маселелери, анын ичинде чыгымдар жана симуляцияларды актуалдуу кармоо маселелери сакталууда. Виртуалдык жана кошумча чындыкка, ошондой эле билим берүү каражаты катары жасалма интеллектке болгон кызыгуу өсүүдө, бирок бул инструменттер билим берүү үчүн өз баасын баалоону талап кылат.
Ошентип, билим берүү инфраструктурасына инвестициялар жана окуу программаларын адаптациялоо квалификациялуу адистерди даярдоо үчүн критикалык мааниге ээ. Заманауи билим берүү ыкмалары практикалык көндүмдөргө жана тастыкталган компетенцияларга көңүл бурат, симуляциялар жана технологияларды колдонуп, аялдардын жана балдардын ден соолугунда техникалык жана гуманитардык көндүмдөргө ээ врачтарды даярдоого багытталган.»
